摘要: 在线教学也并非可以脱离技术而空谈，因为很多时候技术不同往往产生的在线教学也完全不同。 从更长远来看，在线教学空间也将逐步融入线下教室空间之中，两者并非完全分离，也并非可以一直脱离。 基于此，我们对在线条有效策略进行了拓展，制作了730小技巧，并以30条短视频的...
在线教学也并非可以脱离技术而空谈，因为很多时候技术不同往往产生的在线教学也完全不同。
从更长远来看，在线教学空间也将逐步融入线下教室空间之中，两者并非完全分离，也并非可以一直脱离。
基于此，我们对在线条有效策略进行了拓展，制作了730小技巧，并以30条短视频的方式结合案例进一步呈现，以供参考。
开启摄像头是提升我们教学临场感的很好方式，习惯之后，教师就会更开放，更自如；学生之间彼此可见，也更有上课的仪式感，双方更容易投入其中，教与学形成“双向”奔赴。
视频墙将全班学生的头像网格化且聚焦到了一起，仿佛真实教室中的摄像头全景画面，不仅教师可以关注每一个学生，学生之间也能相互窥见。视频墙的功能适合于面向全体学生的交流或学习任务活动。如上课开场时候的对话见面，如学生进行体育课的跟练、如学生进行操作练习或考试等场景。
在线教学中，上课画面的主体可视化空间还会留给PPT、视频、文档等，界面顶部能够呈现部分学生的头像并轮流切换，这样学生们就有轮流上台的机会。有点像老师线下课堂中，用眼睛看不同区域的学生们。相比冰冷的摄像头框和关闭符号，真实的头像能给学生带来教学的临场感，还原日常课堂教学的氛围。
线上教学中，师生互动如果没有摄像头，仅靠声音，难以及时或是成为聚焦地产生互动。有摄像头但不聚焦于互动学生本人，也难以引起互动学生本人的重视和其他学生的关注。这时可采用一些平台的说话人聚焦功能，也可采用拖动视频窗口，凸显交流的学生。教师依次对多位学生进行问答和反馈，且放大聚焦回答学生的摄像头，可增强课堂真实交流与反馈。
多种方式明确学习目标在线学习，老师是很难时时刻刻关注或监督学生的。低监督，低管控，低干预……学生更容易迷失学习方向，如何让学生们更好地展开在线学习？
当然，除了教师直接陈述，也可让学生进行朗读，加深学生的印象，引起学生的重视。
除此之外，还有很多种目标呈现的方式和时机。在方式上，不仅可以教师直接陈述、还可以让学生朗读、或是教师通过提出问题、布置任务、巧用思维导图、学案等形式帮助学生明确学习目标。在呈现时机上，不同呈现时机也可再细分设计，比如前置呈现也可分为“开门见山”“情景导入后呈现”，或是“刺激回忆后呈现”等。
教师课上同时结合PPT、电子教材、以及练习册进行新课讲授，还可使用批注勾画的方式帮助学生进行对照理解。
学生在线上教室中可以根据自己的需求随时点击记笔记，平台能够自动截取当时在线课堂的画面，减去了学生手动截取画面的操作。这些实时生成的图文并茂的笔记成为了学生课后学习巩固的重要资源。
在使用答题器时，可以在统计结果中看到每位学生的详情信息，这时也可以抽取不同观点的代表学生进行分享发言。
多样化互动，是学生从被动走向主动，从教师为主走向学生为主，从单向传递走向多向协作的关键。
教师可通过文字或图片的形式分发个人小黑板，给学生布置学习任务。每位同学收到一份小黑板，彼此独立，此时教师可实时查阅每位学生的作答情况，并且可与学生同时编辑，进行指导。学生完成任务，教师收回小黑板后进入批阅阶段，此时教师可选取不同的学生小黑板进行批阅，其他同学也可以随教师视角看到批阅讲解过程。
在课堂教学过程中，教师和学生均可通过笔记功能记录课堂笔记，一键截图当前黑板界面，也是非常方便的。
使用板书板书依旧非常重要。板书起到展示知识、加强讲解，帮助学生理解和掌握知识的作用，还加强了学生的思维引导与学习路径展示。
在线教学的及时评价很重要。例如：在线课堂中分发每个人一个开放题，他们写下答案，形成全班同学的想法与观点集合。
与此同时，运用线上平台的发奖励，发皇冠等一系列功能，给予学生们鼓励也非常重要。
对于需要集体参与、共同完成的学习任务，教师可利用协作文档方式，授权所有或指定学生共同在文档中填写内容，这份师生共享的协作文档对所有学生可见，教师也可以随时编辑、评价，协作文档。
对于其他一些场景，如教师希望单独测验每个学生对知识点的掌握情况，或是学生对同一问题的不同看法，此时就可以使用小黑板工具。如视频所示。
教师在学生摄像头下方或花名册中点击奖杯图标，即可为学生分发奖杯，分发奖杯的过程将同时呈现动画与音效。教师的言语鼓励配合发奖杯的动画，能更好调动学生的积极性。
教师可通过花名册实时查看学生奖杯数，向学生进行反馈；也可在课堂结束时在工具箱中打开奖励排行榜，查看从高到低排序的学生奖杯数量，及时对学生课堂表现进行评价、鼓励等。
在Classin教学平台中，教师可根据学习报告中学生的考勤、上台、答题等情况对学生进行打星、书写评语。学习报告为学生回顾课堂、进行反思，深化学习等提供帮助。
线上教学平台的天然优势在于教师不仅能通过书面反馈、口头表扬、重复答案等方式进行即时的显性反馈，也能基于回看学生表现、研究学生学习情况报告等方式调整教学方案与任务，形成隐形反馈。
教育部普通高中信息技术课程标准专家组核心成员杨晓哲老师，将作为第五届小学课程周主题峰会嘉宾，进行“技术的目标”主题分享。
这一次的临时转变，我们多少有了一些把握，虽然仍感紧迫，但是不少教师与学生们都能够快速转化，有的，甚至可以实现相同的甚至更好的教学效果。
提供了在线远程会议的工具。基于微信的良好生态，可以更方便地发出邀请。从日常开会到组织教学活动，腾讯会议虽然没有嵌入太多教学组织和课堂教学功能，但是非常方便和稳定。此外，腾讯会议新增的共享文档编辑等一系列功能，稍微一转化，也可以是非常实用的教学互动方式。
相比于腾讯会议，Classin所提供的教学交互系统更丰富，更有针对性。无论是在线课堂时候的举手发言，选择答题，投票反馈，共同编辑，分小组讨论，在线抢答，发放奖励，还是课后的作业练习都比较方便。视频墙的功能非常棒，可以看到每个学生的面容。一节课上完之后的回看功能也非常便捷实用。
以及背后的云盘管理，一整套学校学习管理系统体系非常管用好用。实现更好的在线教学，不断提升在线教学的实质质量，Classin的确提供了非常丰富稳定的系统支持。
文档共同编辑的功能非常强大，只需要由一个人发起文档共同编辑共享。大家就可以共同编辑，而是可以清晰地看到，每个字来自于谁的编辑。
再比如：选择共享教材中的一个片段，教研组的老师都可以对这个教材同步同时进行批注。这样群策群力多方便，多便捷。
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2022年05月01日 03:15:06
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